这个学期，常州威雅六年级魔鬼鱼班和鲭鱼班的学生们正在开展“整本书阅读”活动。

对于小学高年级的孩子来说，“整本书阅读”既必要又重要。开学第一周我们就围绕这个话题展开了讨论。我们不仅制定了这学期的阅读计划，而且经同学们的集思广益，共整理出了十多条有关“整本书阅读”的阅读策略。

接下来，我们开始了本学期第一本书的阅读——由课本篇目《快乐读书吧》中推荐的名著《童年》。

每位同学都提前准备了一本读书笔记本，他们可以根据自己的阅读习惯自由使用。由于这本书中的人物较多，为了减轻学生的阅读压力，老师在第一节课上率先帮助学生们梳理了书中人物关系，并利用思维导图将这些关系清晰展现出来。在这之后的每一节课上，同学们对已读内容积极发表着各自的见解。有些同学认为这本书读起来很压抑；也有同学指出，相较于其他书籍，这本书中的语言颇有不同，让他们感到很不习惯。之后，我们一起分析了该书的故事背景，知道了阅读时要将自己代入故事发生的年代。我们还发现，由于书籍版本不同，每本书的翻译和插图也都有所区别。经过讨论交流，同学们获得了新的启发与灵感。

国庆放假期间，基本上所有同学都完成了这本书的阅读，并撰写了读后感。假期结束后的分享课上, 几位同学主动分享了从书中摘抄的好词好句，还有几位同学朗读了他们写的读后感。老师对其中一位同学在读后感里写的“阅读此书让我感觉，在那个年代，生死是一件很平常的事情”深有同感。很多同学都从此书联想到了我们现在的生活，感受到了现在生活的美好，明白了要珍惜眼前的幸福。

值得一提的是，我们一共安排了四次“整本书阅读”课，每十天上一次，中间会穿插课本内容的教学。在学习课本内容的过程中，同学们也主动联想到《童年》这本书。比如，有同学对该书作者高尔基进行了研究，在写演讲稿《读书的快乐》时就引用了他的名言“书籍是人类进步的阶梯。”；还有的同学在学习“点面结合”的写作手法时提到了这本书里有关那场大火的描写。

很多同学在阅读《童年》的过程中都用上了我们开学时总结的阅读策略：在笔记本上为人物画肖像、总结人物特点、概括章节大意，摘抄优美语句、在书本上做批注，和同学交换不同版本的书籍阅读等等。其中表现最突出的当属魔鬼鱼班的冯同学和鲭鱼班的于同学。她们获得了本次活动的“优秀读者”奖。

“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”现在我们的课本教学进入到第三单元，也是这本书的阅读单元，我们会学习更多的阅读策略，并用到我们今后的“整本书阅读”中。接下来，我们的“整本书阅读”将要去串《小英雄雨来》的门儿了，期待我们新的收获……