点击链接查看完整版：常州威雅 | 与新朋友一起阅读——以大带小的读书活动
在常州威雅，我们举办了一场别开生面的“大带小”读书活动，鼓励七年级与一年级的学生们互相朗读各类书籍。这一举措不仅极富教育意义，也对学生们的社交层面大有裨益，更使我们的阅读课充满朝气与活力。
同时，通过将阅读与社交互动相结合，也为学生们结交新朋友提供了丰富的环境。无论是通过共同的兴趣、合作学习，还是一起享受故事的乐趣，阅读都成为了建立联系与培养友谊的强大纽带。在校园、图书馆或威雅的其他社区项目中鼓励此类活动，更有助于提升学生的阅读能力和社交技能，从而构建一个更加紧密与富有同情心的威雅大家庭。
自信的建立
鼓励低年级学生为高年级学生读书，可以帮助低年级的孩子增强对于阅读的自信心。而高年级同伴的存在也可以为低年级学生们创造一个充满支持的环境，让他们在练习阅读技巧时更勇敢、更自在。
树立榜样
对于低年级学生来说，高年级的学长学姐们会成为他们的榜样。当他们看到七年级的同学们专注于阅读时，也有益于激发自身对阅读与知识的热爱，并逐渐培养出对于阅读和学术探索的兴趣。
锻炼阅读能力
在大声朗读的过程中，一年级的学生能够有效地练习阅读流利度、词汇和理解能力。同时，七年级的学生也可以通过为学弟学妹提供反馈、提出问题并帮助他们解释文中的内容，进一步提升彼此的阅读理解能力。
提升社交技能
通过这次阅读活动，不同年级的学生建立了更紧密的联系，促进了跨年龄的互动与合作，也培养了学生们的同理心、合作精神和沟通技巧，打破了年级之间的隔阂，营造了温馨和谐的社区氛围。
特别指导机会
在读书过程中，七年级的学生担任了指导员的角色，这不仅是他们的一次别具意义的体验，也对一年级的学生大有裨益。通过指导低年级学生，高年级的学生们得以培养自己的领导能力和责任感，营造着更加积极的学习环境，同时也为学弟学妹们提供了宝贵的帮助与支持。
营造阅读文化
不同年级的学生们共同参与到阅读活动中，有助于营造浓厚的校园阅读文化。这样的活动不仅强调了阅读的重要性，培养了学生的阅读兴趣，也鼓励着威雅学子将阅读视为一项共同的社区活动，增强了集体参与感与归属感。
差异化学习
低龄读者通常会选择符合自己阅读水平且富有趣味的书籍，这有助于激发他们的阅读兴趣。较为年长的学生则可以根据自己的经验，帮助低年级孩子挑选或推荐更加适合他们的、有趣的书籍，进一步引导他们探索更广泛的阅读世界。这种差异化的阅读学习，为学生们提供了更加丰富的阅读启发。
乐趣与参与
共同阅读是一项充满乐趣的活动，使学习变得更加生动愉快。通过加入互动元素，如讨论故事情节、角色扮演或绘制人物等，能够让不同年龄段的学生深度参与其中，使阅读过程变得更加富有创意，激发了学生们的好奇心和表达能力。
在常州威雅，我们通过丰富多元的校园活动，促进着学生之间的互动与合作，增进彼此间的理解与支持。通过跨年级的交流与共享学习，学生们锻炼着同理心、领导力与社交能力等重要的人生技能，也在充满支持与关爱的威雅社区建立起了更为深厚的情谊。
