点击链接查阅完整版：常州威雅分享丨乐在农场，回归自然
幼儿园是孩子们认识世界、探索自然的第一个课堂。在这里，他们通过观察、实践、探索和体验，了解自然环境，培养环保意识，提高动手能力。因此，挖掘环境教育资源显得尤为重要。我们从幼儿的发展需求出发，注重他们的参与，帮助他们成为环境的主人，使环境真正为幼儿学习服务。
为了更好地实现这一目标，常州威雅幼儿园从孩子的兴趣和生活经验出发，研发了农场自主游戏。在这个游戏过程中，幼儿可以根据自己的兴趣自由选择，自主开展活动，进行团队合作和集体交流。这是一个非常积极的游戏过程。与室内空间有限的模拟场景相比，学校的农场完全融入了自然环境，拥有广阔的蔬菜种植区和动物饲养区。这样更为宽广的空间提供了更丰富的游戏资源，潜藏着许多等待孩子们自主拓展的可能性和契机，助力他们在亲身实践中学习并积累经验，感受大自然的魅力。
在幼儿园阶段，农作物种植与农耕体验计划是一项非常有价值的教育活动。起初，老师会带领孩子们先从了解种子开始，通过绘本，结合游戏、自然徒步等一系列活动，让孩子快乐自由地探寻种子的秘密。真实环境下的探究性游戏给了孩子动手动脑的好时机。
接下来，孩子们会在老师的引导下，亲手完成挖土、播种、浇水等劳作活动，了解各种植物的生长规律，观察从种子到成熟的演变过程，对植物的生长规律和生命周期行程大致的概念和理解，培养耐心和责任感。
期间，孩子们会发现土地里的秘密：挖土挖出了蚯蚓；拔草拔出了蚂蚁窝，刚长出的嫩芽上全是小孔；早晨的菜叶上每次都能发现蜗牛；这个瓢虫身上的点好多，和七星瓢虫是亲戚吗？老师，这个毛毛虫好漂亮！它变出的蝴蝶也是这个颜色吗？整个过程，孩子一直在不断地产生新的疑惑，引发新一轮思考和讨论。
用游戏不断促进社会认知，在充分了解农场各区域的分布以及各班级的种植情况后，老师和孩子们共同讨论，“如果你是学校的农场小主人，该如何向客人介绍农场？又将如何招待客人？”
通过问题的抛出，引发孩子积极的思考和互动，孩子会立马将生活中已有的经历或经验与现有的问题联系起来，大胆表达。比如，可以带着客人去农场参观小菜园和小动物；给客人看农场的照片；为客人准备水果和饮料；将地里的蔬菜送一部分给客人；为客人们准备美味的午饭等等。
有了想法，那就要想办法付诸行动。孩子们各自选择自己喜爱的角色和任务，讨论需要准备的道具和材料，比如争当小导游的孩子需要提前熟悉农场路线，知道每个班级种植的蔬菜名称，以及农场小动物的生活习性，还得准备好自制的引导旗，小话筒等。
在活动进行的过程中，不仅小导游出色地完成了任务，并且扮演参观的小客人们也是十分友好，面对小导游一开始的些许紧张，能大胆鼓励好朋友不要害羞，而且非常遵守游客规则，文明参观，耐心聆听导游讲解。孩子们在活动中收获了成就感、自信心、珍贵的友谊、善良的品格。
另外负责专门招待的一批小朋友则分工准备待客的菜肴，有拔胡萝卜的，摘青菜的、掐豆苗的，孩子们在摘菜的过程中居然还细分了任务，出现了传菜人员和装菜人员，所有这些想法都是他们在自主游戏和互相合作中默默形成的。看起来一切水到渠成，但其实背后是合作游戏中赋予的契机。
游戏中另一个复杂的部分就是提供一切可能，充分调动现有资源，配合孩子一切合理的想法和要求。活动继续往后进行，孩子们特别想用自己亲手种出来的蔬菜为客人们准备一顿丰盛的午餐。于是老师和孩子一起向学校餐厅提出了想法，并得到了支持。看着刚从地里摘下来的胡萝卜经过大家的分工合作，变成了餐桌上美味的鸡蛋饼，孩子们感受到了劳作的不易，学会了珍惜食物，感恩自然的馈赠。
幼儿园农作物种植与饲养体验具有很高的教育价值，在活动设计与指导上，老师应充分考虑不同年龄阶段幼儿的认知水平，在活动意义与价值上，应注重培养孩子们的自然教育、劳动教育和团队合作精神。在未来的教育工作中，我们将继续探索更多的教育方法，为孩子们创造更好的成长环境。
